Tecnologias Digitais na formação continuada de professores que ensinam matemática: mapeamento de teses e dissertações (2015-2024)
DOI:
https://doi.org/10.18764/2447-5777v11n2.2025.9Abstract
Este estudo tem como objetivo analisar as produções acadêmicas acerca da utilização de Tecnologias Digitais (TD) na formação continuada de professores que ensinam matemática. A investigação parte da necessidade de compreender o modo como essas tecnologias têm sido incorporadas nos processos formativos e quais tendências emergem nesse campo. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, de caráter bibliográfico, realizada a partir de um levantamento na Biblioteca Brasileira de Teses e Dissertações, considerando trabalhos publicados entre 2015 e 2024. Após a aplicação de critérios de inclusão e exclusão foram selecionadas 29 produções para análise. Os resultados evidenciam um crescimento no interesse pelo uso de TD na formação docente, com destaque para a predominância de estudos desenvolvidos em instituições públicas e voltados a professores licenciados em Matemática. Observa-se também a diversidade de recursos tecnológicos utilizados, com ênfase no uso de softwares educacionais e ambientes digitais interativos. As análises indicam avanços na incorporação dessas tecnologias, embora ainda existam lacunas, especialmente no que se refere à formação de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Conclui-se que o campo apresenta potencial de expansão, demandando investigações que ampliem o alcance e a diversidade das formações.
Downloads
Riferimenti bibliografici
BATISTA, Carolina Cordeiro. O estudo de aula na formação de professores de Matemática para ensinar com tecnologia: a percepção dos professores sobre a produção de conhecimento dos alunos. 2017. 109 f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – Universidade Estadual Paulista, Rio Claro, 2017.
BORBA, Marcelo C.; ARAÚJO, Jussara de Loiola. Pesquisa qualitativa em Educação Matemática: notas introdutórias. In: BORBA, Marcelo C.; ARAÚJO, Jussara de Loiola (org.). Pesquisa Qualitativa em Educação Matemática. 6. ed. 2. reimp. Belo Horizonte: Autêntica, 2023.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP n. 02/2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Diário Oficial da União, seção 1, Brasília, DF, n. 124, p. 8-12, 2 jul. 2015.
BRITO, Rosangela Conceição. Formação continuada de professores de matemática analisada através de um curso em Tecnologias Digitais. 2017. 118 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Universidade Federal do Amazonas, Manaus, 2017.
BRITO, Rosângela Conceição; OLIVEIRA, Nilomar Vieira de; VASCONCELOS, Elizandra Rego de. Formação continuada de professores de Matemática analisada através de um curso em tecnologias digitais. Revista Areté | Revista Amazônica de Ensino de Ciências, [S. l.], v. 12, n. 25, p. 72-86, jul. 2019. Disponível em: https://periodicos.uea.edu.br/index.php/arete/article/view/1535. Acesso em: 11 nov. 2024.
BUENO, Carolina Soares. Educação matemática no ciclo de alfabetização: entrelaços da formação de professores com a tecnologia, discutindo a alfabetização matemática. 2015. 98 f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2015.
CHINELLATO, Tiago Giorgetti. Formação continuada de professores com o uso de Tecnologias Digitais: produção de atividades de conteúdos matemáticos a partir do currículo paulista. 2019. 171 f. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – Universidade Estadual Paulista, Rio Claro, 2019.
CRUZ, Lilian Moreira; MENEZES, Cláudia Celeste Lima Costa; COELHO, Lívia Andrade. Formação continuada de professores/as da educação infantil num contexto pandêmico: reflexões freirianas. Práxis Educacional, Vitória da Conquista, v. 17, n. 47, p. 158-179, 2021.
DIVIESO, Luiz Henrique Inignes. Formação em serviço de professores dos anos iniciais do ensino fundamental para utilização de tecnologias digitais no ensino da Matemática. 2017. 177 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Estadual Paulista, Presidente Prudente, 2017.
ESKILDSSEN, Elaine. Lousa digital interativa para o ensino de matemática nos anos iniciais: possibilidades na formação docente. 2017. 237 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Matemática) – Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Londrina, 2017.
FIRME, Ingrid Cordeiro. A produção de conhecimento ao ensinar Matemática com as tecnologias. 2020. 148 f. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – Universidade Estadual Paulista, Rio Claro, 2020.
FONSECA, Karla Helena Ladeira. Tecnologias digitais na educação: possibilidades para a formação de professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental. 2021. 210 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Viçosa, Viçosa, 2021.
FREITAS, Cláudio Lopes de. Formação de professores com software de geometria dinâmica: conhecimentos para a docência mediados por tecnologia. 2023. 237 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Docência em Educação em Ciências e Matemáticas) – Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas, Instituto de Educação Matemática e Científica, Universidade Federal do Pará, Belém, 2023.
GEWEHR, Diogenes. Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) na escola e em ambientes não escolares. 2016. 136 f. Dissertação (Mestrado em Ensino) – Universidade do Vale do Taquari, Lajedo, 2016.
GOMES, Elon Marinho. Estudo de funções com o uso do software Graphmatica: formação continuada de professores de matemática do Ensino Fundamental em escolas da rede pública de Amarante do Maranhão. 2021. 109 f. Dissertação (Mestrado em Ensino) – Curso de Ensino, Universidade do Vale do Taquari, Lajeado, 2021.
GOMES, Marianne Ferreira; OLIVEIRA, Andriele de Melo Barbosa; QUEIROZ, Nilcyneia Domingos Silva de. O GeoGebra como ferramenta de suporte no processo de ensino – aprendizagem envolvendo conceitos e cálculos de área de figuras planas. In: JORNADA ACADÊMICA, 7., 2013, Santa Helena de Goiás. Anais [...]. [S. l.], 2013. p. 1-5.
IBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da Escola – Teoria e Prática. Goiânia: Alternativa, 2001.
IMBERNÓN, Francisco. Formação permanente do professorado: novas tendências. 5. reimp. São Paulo: Cortez, 2021.
KENSKI, Vani Moreira. Educação e Tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas: Papirus, 2012.
LIMA, Sabrina Paris de. Perspectivas sobre o ensino de geometria plana com livros GeoGebra em uma formação de professores. 2022. 86 f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, 2022.
LOBATO, Alcimara dos Santos. A formação docente no ensino da Matemática e a tecnologia: um estudo sobre os desafios do mundo tecnológico. 2023. 82 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Novas Tecnologias) – Centro Universitário Internacional, Curitiba, 2023.
MALHEIROS, Ana Paula dos Santos; SOUZA, Lahis Braga; PERALTA, Patrícia. Tecnologias digitais nas aulas de Matemática: um olhar para Diretoria de Ensino de São José do Rio Preto/SP. Revista Eletrônica de Educação, São Carlos, v. 14, p. 1-20, e2841040, jan./dez. 2020. Disponível em: https://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/view/2841. Acesso em: 12 out. 2024.
MATTAR, João; RAMOS, Daniela Karine. Metodologia da Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas, quantitativas e mistas. São Paulo: Edições 70, 2021.
MELO, Luzia Braga Pereira de. A formação continuada e as práticas docentes com o uso do software GeoGebra. 2021. 185 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Amazonas, Manaus, 2021.
MENEGAI, Denice Aparecida Fontana Nisxota. A formação continuada de professores de matemática: uma inserção tecnológica da plataforma khan academy na prática docente. 2015. 201 f. Tese (Doutorado em Informática na Educação) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2015.
MENEGAI, Denice Aparecida Fontana Nisxota et al. Formação continuada: integração das tecnologias digitais na prática pedagógica de professores de matemática. Revista Novas Tecnologias na Educação, Porto Alegre, v. 16, n. 2, p. 454-463, 2018. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/renote/article/view/89287. Acesso em: 11 nov. 2024.
NASCIMENTO, Thainá do. Escuta, Autoria e Colaboração: aberturas formativas em Educação Matemática com Tecnologias Digitais. 2023. 134 f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campo Grande, 2023.
PADILHA, Maria Auxiliadora Soares; ZABALZA, Miguel Angel. Um cenário de integração de tecnologias digitais na educação superior: em busca de uma coreografia didática inovadora. Revista e-Curriculum, São Paulo, v. 14, n. 3, p. 837-863, 2016. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/curriculum/article/view/28698/20654#. Acesso em: 12 out. 2024.
PADILHA, William Rocha. Apropriação das tecnologias digitais móveis para explorar funções polinomiais do 1º grau. 2015. 166 f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – Universidade Anhanguera de São Paulo, São Paulo, 2015.
PEREIRA, Sérgio Renato. A utilização da plataforma Google for Education em uma experiência de formação continuada de professores de matemática: olhares para a formação e para o formador. 2021. 133 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação Matemática) – Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto, Ouro Preto, 2021.
PERES, Evelize Martins Kruger. Apropriação de tecnologias digitais: formação continuada com professores de matemática. 2015. 153 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Matemática) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2015.
POLONI, Marinês Yole. Formação continuada de professores de matemática – recursos didáticos para o ensino de trigonometria. 2015. 283 f. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – Universidade Anhanguera de São Paulo, São Paulo, 2015.
PORTO, Fábio Rogério. Formação continuada do professor de matemática para o uso do Geogebra em dispositivo mobile. 2016. 109 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Anhanguera de São Paulo, São Paulo, 2016.
ROCHA, Flavia Sucheck Mateus da. Relações entre o pensamento matemático e o pensamento computacional: compreensões a partir de um curso de formação continuada de professores de Matemática. 2023. 237 f. Tese (Doutorado em Educação em Ciências e em Matemática) – Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2023.
RODRIGUES, Renata Udvary. Geometria e ensino híbrido... você já ouviu falar? Uma formação continuada de professores do Ensino Fundamental I. 2019. 240 f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2019.
SILVA, Gislaine de Freitas. A produção de atividades de Geometria por professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. 2023. 121 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Viçosa, Viçosa, 2023.
SILVA, Leo Victorino. Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação na Educação: três perspectivas possíveis. Journal of Applied and Advanced Research, Sorocaba, v. 6, n. 1, p. 143-159, 2020. DOI: https://doi.org/10.22484/2177-5788.2020v46n1p143-159
SILVA, Priscila Gleden Novaes da. A constituição da ação criativa manifestada em uma formação com tecnologias digitais por professoras que ensinam matemática. 2024. 179 f. Tese (Doutorado em Educação em Ciências e Educação Matemática) – Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Cascavel, 2024.
SILVA, Taylla Cristina de Paula. Formação continuada de professores dos anos iniciais do ensino fundamental a partir de uma experiência com o GeoGebra no contexto escolar. 2023. 125 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação) – Universidade Federal de Viçosa, Viçosa, 2023.
SILVA, Wendel de Oliveira. Formação continuada: um estudo sobre integração de tecnologia digital para ensinar poliedros. 2018. 225 f. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – Universidade Anhanguera de São Paulo, São Paulo, 2018.
SOARES, Simaria de Jesus; BUENO, Flaviane de Fátima Lima; CALEGARI, Laura Maria; LACERDA, Marcelo de Miranda; DIAS, Renata Flávia Nobre Canela. O uso das tecnologias digitais de informação e comunicação no processo de ensino-aprendizagem. In: CONGRESSO INTERNACIONAL ABED DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA, 15., 2015, Montes Claros. Anais [...]. São Paulo: Abed, 2015. p. 1-10. Disponível em: http://www.abed.org.br/congresso2015/anais/pdf/BD_145.pdf. Acesso em: 12 out. 2024.
SOUZA, Andréia Rabello de. O letramento digital no ensino da Matemática sob a perspectiva da complexidade. 2017. 201 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2017.
SOUZA, Lahis Braga. Tecnologias digitais na educação básica: um retrato de aspectos evidenciados por professores de matemática em formação continuada. 2016. 143 f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – Universidade Estadual Paulista, Rio Claro, 2016.
TARDIF, Maurice. Saberes Docentes e Formação Profissional. 8. ed. Petrópolis: Vozes, 2007.
TEÓFILO, Fabio Mendes. Desenvolvendo games de matemática utilizando a aprendizagem baseada em jogos digitais: uma proposta de formação continuada por meio de um curso online aberto e massivo. 2022. 115 f. Dissertação (Mestrado em Formação Científica, Educacional e Tecnológica) – Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Curitiba, 2022.
VALENTE, José Armando (org). O computador na sociedade do conhecimento. Campinas: NIED/Unicamp, 1999.
VERGANI, Kelly. Tecnologias digitais e a constituição docente em tempos de pandemia. 2020. 17 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) – Universidade de Caxias do Sul, Caxias do Sul, 2020.
Downloads
Pubblicato
Come citare
Fascicolo
Sezione
Licenza
Copyright (c) 2026 Carloney Alves de Oliveira; Wilker Araújo de Melo, José Renato Florentino de Lima
TQuesto lavoro è fornito con la licenza Creative Commons Attribuzione 4.0 Internazionale.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons CC BY que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após a publicação final do manuscrito.
