Perspectives of the Narrative Curriculum for the Health Education in Science Teaching
DOI:
https://doi.org/10.18764/2447-5777v11n2.2025.7Keywords:
Ensino de CiênciasAbstract
The conception of curriculum is quite diverse, and it is necessary to consider various theoretical influences, historical contexts, socioeconomic, political, and cultural factors, among others. By considering teachers and students as constructors of the curriculum, Ivor Frederick Goodson proposes the narrative curriculum. According to the author, the narrative curriculum corresponds to a path to be developed by a group of teachers and students in the school context. We aim to analyze the theoretical perspectives of the curriculum, focusing on the vision of Ivor F. Goodson, in order to identify elements of the narrative in the social construction of the curriculum that support the proposal of the Narrative Curriculum for Health Education in the context of Science Teaching. For this, we carried out a bibliographic research of a narrative and reflective nature, dialoguing with theorists in the field of curriculum and Health Education. We understand that the transformation of the prescribed curriculum into a narrative curriculum is possible in school spaces, where the curriculum actually happens, through re-signified curricular practices. The feasibility of this transformation is possible from a teacher training that provides teachers with opportunities for discussions that instrumentalize daily transformations by those who materialize the curriculum in the school space.
Downloads
References
ARAUJO, Viviane Patricia Colloca. O conceito de currículo oculto e a formação docente. REAe - Revista de Estudos Aplicados em Educação, São Caetano do Sul, v. 3, n. 6, jul./dez. 2018.
ARROYO, Miguel Gonzáles. Currículo, território em disputa. 5. ed. Petrópolis: Vozes, 2013.
BRASIL. Ministério da Saúde. Política Nacional de Promoção da Saúde. Brasília: Ministério da Saúde, 2002.
FERRAÇO, Carlos Eduardo; CARVALHO, Janete Magalhães. Currículo, cotidiano e conversações. Revista E-Curriculum, São Paulo, v. 8, n. 2, p. 2-17, ago., 2012.
FONTANA, Rosane Teresinha. O processo de Educação em Saúde para além do hegemônico na prática docente. Revista Contexto & Educação, Ijuí, v. 33, n. 106, p. 84-98, 2018.
FORQUIN, Jean-Claude. Saberes escolares, imperativos didáticos e dinâmicas sociais. In: Teoria & Educação. Discurso pedagógico, cultura e poder. N. 5. Porto Alegre: Pannonica, 1992. p. 28-47.
FREIRE, Paulo. Educação e Mudança. 48. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2020.
GADOTTI, Moacir. Boniteza de um sonho: ensinar e aprender com sentido. 2. ed. São Paulo: Instituto Paulo Freire, 2011.
GARCIA, Alexandre; BOTELHO, Natália Azevedo. Currículos cotidianos: questões quanto aos processos formativos e a produção de conhecimentos com professores. Revista Espaço do Currículo, João Pessoa, v. 13, n. 3, p. 531-543, set./dez. 2020.
GOODSON, Ivor Frederick. Currículo, narrativa e o futuro social. Tradução de Eurize Caldas Pessanha e Marta Banducci Rahe. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 12, n. 35, p. 241-252, maio/ago. 2007.
GOODSON, Ivor Frederick. As políticas de currículo e de escolarização. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2013a.
GOODSON, Ivor Frederick. Currículo: teoria e história. 14. ed. Petrópolis: Vozes, 2013b.
GOODSON, Ivor Frederick. Currículo: teoria e história. Tradução de Attílio Brunetta. 15. ed. Petrópolis: Vozes, 2018.
GOODSON, Ivor Frederick. Currículo, narrativa pessoal e futuro social. Tradução de Henrique Carvalho Calado. São Paulo: Editora Unicamp, 2019.
NÓVOA, António. Prefácio. In: GOODSON, Ivor Frederick. A construção social do currículo. Lisboa: Educa, 1997. p. 9-16.
NUNES, Cleiton Santos; SANTOS, José Jackson Reis dos; EUGENIO, Benedito. Práticas curriculares de docentes da educação de pessoas jovens, adultas e idosas. Revista Humanidades e Inovação, Palmas, v. 7, n. 77, p. 492-501, 2020.
OLIVEIRA, Maria Anunciato. Narrativas: contribuições para a formação de professores, para as práticas pedagógicas e para a pesquisa em educação. Revista de Educação Pública, Cuiabá, v. 20, n. 43, p. 289-305, maio/ago. 2011.
PASUCH, Jaqueline; FRANCO, Cléria Paula. O currículo narrativo na Educação Infantil das crianças do campo: reflexões para um diálogo pedagógico. Caderno Cedes, Campinas, v. 37, n. 103, p. 377-392, set./dez. 2017.
PETRUCCI-ROSA, Maria Inês. Práticas curriculares na formação profissional: uma compreensão singular para as narrativas como forma de transgressão. Linhas Críticas, Brasília, v. 23, n. 52, p. 560-577, 2017.
PETRUCCI-ROSA, Maria Inês; ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini. Práticas curriculares e docência em distintos contextos – Apresentação da seção temática. Currículo sem Fronteiras, [S.l.], v. 14, n. 3, p. 5-11, set./dez. 2014.
PETRUCCI-ROSA, Maria Inês; RAMOS, Tacita Ansanello; CORRÊA, Bianca Rodrigues; ALMEIDA JUNIOR, Admir Soares de. Narrativas e mônadas: potencialidades para uma outra compreensão de currículo. Currículo sem Fronteiras, [S.l.], v. 11, n. 1, p. 198-217, jan./jun. 2011.
PIMENTA, Selma Garrido; ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos. Docência no Ensino Superior. São Paulo: Cortez, 2014. (Coleção Docência em Formação)
PONCE, Branca Jurema. O currículo e seus desafios na escola pública brasileira: em busca da justiça curricular. Currículo sem Fronteiras, [S.l.], v. 18, n. 3, p. 785-800, set./dez. 2018.
REIS, Gabriela Alves de Souza Vasconcelos dos; OSTETTO, Luciana Esmeralda. Compartilhar, estudar, ampliar olhares: narrativas docentes sobre formação continuada. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 44, p. 1-18, 2018.
SACRISTÁN, José Gimeno. Saberes e incertezas sobre o currículo. Porto Alegre: Penso, 2013.
SAMPAIO, Patrícia Alexandra da Silva Ribeiro; COUTINHO, Clara Pereira. O professor como construtor do currículo: integração da tecnologia em atividades de aprendizagem de matemática. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 20, n. 62, jul./set. 2015.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdução às teorias de currículo. 3. ed. 1. reimp. Belo Horizonte: Autêntica, 2010.
SOUSA, Marta Caires de; GUIMARÃES, Ana Paula Miranda; AMANTES, Amanda. A saúde nos documentos curriculares oficiais para o ensino de ciências: da Lei de Diretrizes e Bases da Educação à Base Nacional Comum Curricular. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 19 (2019), p. 129-153, 2019.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 17. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2014.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Premma Hary Mendes Silva, Jackson Ronie Sá-Silva
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons CC BY que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após a publicação final do manuscrito.
