Do erro à aprendizagem
perspectivas e concepções de professores do 5º ano sobre o ensino de matemática em Timbiras–MA, Brasil
Palavras-chave:
Erro, Ensino de Matemática, Avaliação da aprendizagem, Prática docente, Anos iniciasResumo
Este estudo analisa as concepções de professores do 5º ano do Ensino Fundamental do município de Timbiras–MA acerca do papel do erro no ensino de Matemática. A pesquisa adotou abordagem qualiquantitativa, tendo como instrumento de coleta de dados um questionário estruturado em escala Likert, complementado por questões abertas, aplicado a 15 docentes. Os dados quantitativos foram organizados em percentuais e apresentados por meio de um gráfico, permitindo identificar as tendências predominantes nas respostas. Os dados qualitativos foram examinados com base na análise interpretativa das respostas discursivas, buscando compreender os sentidos atribuídos ao erro no contexto da prática pedagógica. Os resultados evidenciam que a maioria dos participantes reconhece o erro como elemento importante para o processo de aprendizagem, embora ainda se observem concepções que o associam à ideia de falha ou dificuldade. Conclui-se que há avanços na compreensão formativa do erro, mas também a necessidade de aprofundar processos formativos que fortaleçam práticas avaliativas reflexivas no ensino de Matemática.
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