Formação continuada e desenvolvimento profissional docente
perspectivas contemporâneas e desafios institucionais na Educação Básica
Palavras-chave:
Formação continuada, políticas curriculares, autonomia docenteResumo
Este artigo analisa a formação continuada e o desenvolvimento profissional docente no contexto das políticas educacionais brasileiras, tomando como objeto de investigação as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para a formação de professores aprovadas em 2015, 2019 e 2024. Fundamentado nas contribuições de Nóvoa (1995), Tardif (2014), Alarcão (2011), Freire (2011), Pimenta (2012), Ball (2005) e Silva (2013), o estudo compreende o desenvolvimento profissional como processo contínuo, identitário e coletivo, articulado às condições institucionais da prática pedagógica. Trata-se de pesquisa qualitativa de natureza analítico-documental, orientada por perspectiva crítico-interpretativa. A análise evidencia tensões paradigmáticas entre um projeto formativo crítico-reflexivo, centrado na autonomia docente e na unidade teoria-prática, e uma racionalidade técnico-gerencial orientada pela lógica das competências e da performatividade. Conclui-se que a consolidação de um desenvolvimento profissional socialmente referenciado depende da defesa da docência como profissão intelectual comprometida com a reflexão crítica e com a transformação educacional.
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Referências
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