Entre propuestas y enfoques: metodologías activas en la Licenciatura en Química

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.18764/2358-4319v19e28250%20

Palabras clave:

formación de profesores, aprendizaje activo, proyecto pedagógico del curso

Resumen

Este estudio analiza la presencia de metodologías activas en la Licenciatura en Química de la Universidad Federal del Pampa, campus Bagé, basándose en su Proyecto Pedagógico de Curso (PPC). La investigación, de enfoque cualitativo y carácter descriptivo, examinó la presencia y el contexto del término «metodologías activas» en el documento. El análisis se organizó en dos categorías: proposición, que aborda la mención directa a las metodologías activas y su relevancia para un aprendizaje centrado en el estudiante; y enfoques, que identifica cuatro estrategias explícitas: Aprendizaje Basado en Problemas, Aprendizaje Basado en Proyectos, Estudio de Caso y Enseñanza Gamificada. Los resultados muestran que el PPC incorpora estas metodologías en consonancia con las Directrices Curriculares Nacionales, la BNC-Formación y la BNCC, lo que pone de manifiesto su compromiso con prácticas pedagógicas innovadoras y contextualizadas. Sin embargo, cabe destacar que su presencia en el documento no garantiza una implementación efectiva, siendo necesario analizar los programas, los planes de enseñanza y las prácticas docentes para verificarlo.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Izalina de Vargas Oliva, Universidade Federal do Pampa

Mestre em Ensino de Ciências (Unipampa). Pós-graduação em Práticas Educativas em Ciências e Matemática (Unipampa). Foi aluna especial nos programas de pós-graduação em Educação da UFRGS (2021) e da Unipampa (2025).

Denise da Silva Goerch, Universidade Federal do Pampa

Doutora em Educação em Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Professora da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA) e do Programa de Pós Graduação (PPG) em Ensino (mestrado e doutorado, Campus Bagé).

Evandro Pereira da Silva, Universidade Federal do Pampa

Licenciado em Letras língua portuguesa com habilitação em língua inglesa e suas respectivas literaturas pela Universidade Cesumar (UNICESUMAR). Discente no Programa de Pós Graduação em Ensino a nível de Mestrado na Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA).

Citas

AGUIAR, Marcos Pinto. Jogos eletrônicos educativos: instrumento de avaliação focado nas fases iniciais do processo de design. Universidade Federal do Paraná, Programa de Pós-Graduação em Design, 2010.

ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos; ALVES, Leonir Pessate. (Org.). Processos de ensinagem na universidade: pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. 3. ed. Joinville, SC: UNIVILLE, 2004.

BACICH, Lilian; MORAN, José. (Org.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018.

BENDER, Willian N. Aprendizagem baseada em projetos: educação diferenciada para o século XXI. Porto Alegre: Penso, 2014.

BERBEL, Neusi Aparecida Navas. A problematização e a aprendizagem baseada em problemas: diferentes termos ou diferentes caminhos? Interface - Comunicação, Saúde, Educação, v. 2, n. 2, p. 139-154, 1998. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1414-32831998000100008. Acesso em: 11 ago. 2025.

BERBEL, Neusi Aparecida Navas. As metodologias ativas e a promoção da autonomia de estudantes. Ciências Sociais e Humanas, Londrina, v. 32, n. 1, p. 25-40, jan./jun. 2011. Disponível em: http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/seminasoc/article/view/10326. Acesso em: 12 set. 2025. DOI: https://doi.org/10.5433/1679-0359.2011v32n1p25.

BRASIL, Ministério da Educação. Base nacional comum curricular. Brasília-DF: MEC, Secretaria de Educação Básica, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em 07 ago. 2025.

BRASIL, Ministério da Educação. Resolução CNE/CP n° 2/2015. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial e Continuada dos Profissionais do Magistério da Educação Básica. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=136731-rcp002-15-1&category_slug=dezembro-2019-pdf&Itemid=30192. Acesso em 07 ago. 2025.

BRASIL, Ministério da Educação. Resolução CNE/CP nº 02/2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial de professores para a Básica e institui a Base Nacional Comum para a formação inicial de professores para a Educação Básica (BNC-Formação). Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=135951-rcp002-19&category_slug=dezembro-2019-pdf&Itemid=30192. Acesso em 07 ago. 2025.

CLOCK, Lizie Mendes; PEREIRA, Ana Lúcia; LUCAS, Lucken Bueno; MENDES, Thamiris Christine. Profissão docente no século XXI: concepções do professor sobre seu papel na sociedade contemporânea. Conjectura: filos. e Educ., Caxias do Sul, v. 23, n. 1, p. 77-96, abr. 2018. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2178-46122018000100077&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 14 ago. 2025.

CUNHA, Marcia Borin da; OMACHI, Nathalie Akie; RITTER, Olga Maria Schimidt; NASCIMENTO, Jéssica Engel do; MARQUES, Glessyan de Quadros; LIMA, Fernanda Oliveira. Metodologias ativas: em busca de uma caracterização e definição. Educação em Revista, v. 40, p. e39442, 2024.

FERNANDES, Jáder Cristian. Gamificação. In: ALCANTARA, Elisa Ferreira Silva de. (org.). Inovação e renovação acadêmica: guia prático de utilização de metodologias e técnicas ativas. Volta Redonda, RJ: FERP, 2020. p. 43-47.

FILATRO, Andrea; CAVALCANTI, Carolina Costa. Metodologias inov-ativas na educação presencial, a distância e corporativa. São Paulo: SaraivaUni, 2018.

FINI, Maria Inês. Inovações no ensino superior. Metodologias inovadoras de aprendizagem e suas relações com o mundo do trabalho: desafios para a transformação de uma cultura. Administração: Ensino e Pesquisa, v. 19, n. 1, p. 176–183, 2018.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro/São Paulo: Paz e Terra, 1996.

GATTI, Bernardete Angelina. Formação de professores no Brasil: características e problemas. Educação & Sociedade, v. 31, n. 113, p. 1355–1379, 2010.

GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2017.

KARAHOCA, Dilek; KARAHOCA, Adem; UZUNBOYLUB, Hüseyin. Robotics teaching in primary school education by project based learning for supporting science and technology courses. Procedia Computer Science, [s.l.], v. 3, p.1425-1431, 2011. Elsevier BV.

LIBÂNEO, José Carlos. Metodologias ativas: a quem servem? nos servem? In: LIBÂNEO, José Carlos; ROSA, Sandra Valéria Limonta; ECHALAR, Adda Daniela Lima Figueiredo; SUANNO, Marilza Vanessa Rosa (org.). Didática e formação de professores: embates com as políticas curriculares neoliberais. Goiânia: Cegraf UFG, 2022. p. 38–46. Disponível em: https://publica.ciar.ufg.br/ebooks/edipe2_ebook/artigo_10.html. Acesso em: 5 ago. 2025.

LOPES, Renato Matos; SILVA FILHO, Moacelio Veranio; ALVES, Neila Guimarães; PIERINI, Max Fonseca. Características gerais da aprendizagem baseada em problemas. In: LOPES, Renato Matos; SILVA FILHO, Moacelio Veranio; ALVES, Neila Guimarães (org.). Aprendizagem baseada em problemas: fundamentos para a aplicação no Ensino Médio e na formação de professores. Rio de Janeiro: Publiki, 2019, p. 45-72.

LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo Afonso de. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. 2. ed., reimpr. Rio de Janeiro: E.P.U., 2018.

MENEZES, Maria Arlinda de Assis. Do método do caso ao case: a trajetória de uma ferramenta pedagógica. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 35, n. 1, p. 129-143, 2009. DOI: https://doi.org/10.1590/S1517-97022009000100009](https://doi.org/10.1590/S1517-97022009000100009.

MINAYO, Maria Cecília de Souza. O desafio da pesquisa social. In: DESLANDES, Suely Ferreira; GOMES, Romeu; MINAYO, Maria Cecília de Souza (Org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis, RJ: Vozes, 2013.

OTTONELLI, Janaina; VIERO, Elaine de Fátima Frescura; ROCHA, Karla Marques da. Estudo de caso: metodologia de ensino-aprendizagem na educação profissional. Boletim Técnico do Senac, [S. l.], v. 41, n. 3, p. 54–69, 2015. Disponível em: https://bts.senac.br/bts/article/view/50. Acesso em: 14 set. 2025.

PANIZZI, Conceição Aparecida Fernandes Lima. Estudo de casos. In: ALCANTARA, Elisa Ferreira Silva de. (org.). Inovação e renovação acadêmica: guia prático de utilização de metodologias e técnicas ativas. Volta Redonda, RJ: FERP, 2020. p. 48-51.

PERRENOUD, Philippe. Construir as competências desde a escola. Porto Alegre: Artmed, 1999.

SANTOS, Wildson Luiz Pereira; MOL, Gerson de Souza; SILVA, Roberto Ribeiro da; CASTRO, Eliane Nilvana Ferreira de; SILVA, Gentil de Souza; MATSUNAGA, Roseli Takako; SANTOS, Sandra Maria de Oliveira; DIB, Siland Meiry França. Química e Sociedade. Módulo 3/Ensino Médio, Guia do Professor, Editora Nova Geração, São Paulo, SP, 2003.

SALES, Mary Valda; MOREIRA, José António Marques; RANGEL, Márcia. Competências digitais e as demandas da sociedade contemporânea: diagnóstico e potencial para formação de professores do Ensino Superior da Bahia. Série-Estudos - Periódico do Programa de Pós-Graduação em Educação da UCDB, [S. l.], v. 24, n. 51, p. 89–120, 2019. DOI: 10.20435/serie-estudos.v24i51.1290. Disponível em: https://serieucdb.emnuvens.com.br/serie-estudos/article/view/1290. Acesso em: 15 ago. 2025.

SAVIANI, Dermeval. Formação de professores: aspectos históricos e teóricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educação, v. 14, n. 40, p. 143–155, 2009. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1413-24782009000100012. Acesso em: 30 jul. 2025.

SOARES, Cristine. Metodologias ativas: uma nova experiência de aprendizagem [livro eletrônico]. 1. ed. São Paulo: Cortez, 2021.

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA. PPC Bagé - Química - Licenciatura - Projeto Pedagógico de Curso, Unipampa - Campus Bagé, 355 p., 2023. Disponível em: https://repositorio.unipampa.edu.br/server/api/core/bitstreams/1a2d3500-9448-4fd3-a895-2b56884bedf4/content. Acesso em: 07 ago. 2025.

VIANNA, Ysmar; VIANNA, Maurício; MEDINA, Bruno; TANAKA, Samara. (Org.). Gamification, Inc.: como reinventar empresas a partir de jogos. Rio de Janeiro, MJV, 2013.

YIN, Robert Kuo-zuir. Estudo de caso: Planejamento e métodos. Porto Alegre: Bookman, 2001.

Descargas

Publicado

2026-07-02

Cómo citar

OLIVA, Izalina de Vargas; GOERCH, Denise da Silva; SILVA, Evandro Pereira da. Entre propuestas y enfoques: metodologías activas en la Licenciatura en Química. Revista Educação e Emancipação, São Luís, v. 19, p. e-28250 , 2026. DOI: 10.18764/2358-4319v19e28250 . Disponível em: https://www.periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/reducacaoemancipacao/article/view/28250. Acesso em: 26 jul. 2026.

Número

Vol. 19 (2026): Educação e Emancipação: In Progress

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2026 Revista Educação e Emancipação

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.

Declaração de Responsabilidade e Transferência de Direitos Autorais

Como condição para a submissão, os autores devem declarar a autoria do trabalho e concordar com o Termo de Transferência de Direitos Autorais, marcando a caixa de seleção após a leitura das cláusulas):

  • Certifico que participei da elaboração deste trabalho;
  • Não omitir qualquer ligação ou acordo de financiamento entre os autores e instituições ou empresas que possam ter interesses na publicação desse trabalho;
  • Certifico que o texto é original isento de compilação, em parte ou na íntegra, de minha autoria ou de outro (os) autor (es);
  • Certifico que o texto não foi enviado a outra revista (impressa ou eletrônica) e não o será enquanto estiver sendo analisado e com a possibilidade de sua publicação pela Revista Educação e Emancipação;
  • Transfiro os direitos autorais do trabalho submetido à Revista Educação e Emancipação, comprometendo-me a não reproduzir o texto, total ou parcialmente, em qualquer meio de divulgação, impresso ou eletrônico, sem que a prévia autorização seja solicitada por escrito à Revista Educação e Emancipação e esta a conceda.

 
Licença Creative Commons
Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional.