Entre proposições e abordagens: metodologias ativas na Licenciatura em Química
DOI:
https://doi.org/10.18764/2358-4319v19e28250%20Palavras-chave:
formação de professores, aprendizagem ativa, projeto pedagógico de cursoResumo
Este estudo analisa a presença das metodologias ativas no curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal do Pampa, campus Bagé, com base em seu Projeto Pedagógico de Curso (PPC). A pesquisa, de abordagem qualitativa e caráter descritivo, examinou a ocorrência e o contexto do termo “metodologias ativas” no documento. A análise foi organizada em duas categorias: proposição, que aborda a menção direta às metodologias ativas e sua relevância para uma aprendizagem centrada no estudante; e abordagens, que identifica quatro estratégias explícitas: Aprendizagem Baseada em Problemas, Aprendizagem Baseada em Projetos, Estudo de Caso e Ensino Gamificado. Os resultados mostram que o PPC incorpora essas metodologias em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais, a BNC-Formação e a BNCC, evidenciando compromisso com práticas pedagógicas inovadoras e contextualizadas. Contudo, destaca-se que sua presença no documento não assegura implementação efetiva, sendo necessária a análise de ementas, planos de ensino e práticas docentes para essa verificação.
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