Desafíos de la autoevaluación en la educación superior en Mozambique: tensiones entre la conformidad regulatoria y el fortalecimiento de la calidad académica

Resumen

Esta investigación analiza los desafíos de consolidar la autoevaluación en las Instituciones de Educación Superior (IES) de Mozambique, en el marco de las normativas nacionales e internacionales. Desde la evaluación piloto de 2016, se observa una limitada institucionalización de mecanismos internos de garantía de calidad, con predominio de procesos orientados a la acreditación y escasa participación de los actores educativos. Esta situación revela una tensión en el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Garantía de la Calidad de la Enseñanza Superior (Sinaqes) entre un modelo regulatorio centrado en la rendición de cuentas y el cumplimiento externo, y un modelo formativo-emancipador orientado a la mejora institucional. El objetivo es analizar esta tensión e
identificar sus efectos en la participación institucional y la cualificación académica. Se realizó un estudio de caso cualitativo basado en análisis documental y en la aplicación de un cuestionario a 96 participantes (docentes, estudiantes, directivos y empleadores) de IES públicas y privadas de las provincias de Sofala y Manica. Los datos fueron examinados mediante Análisis de Contenido de Bardin. Los resultados evidencian la necesidad de fortalecer la participación de los actores en los procesos evaluativos, ampliar el enfoque hacia dimensiones pedagógicas y curriculares, y reforzar la cooperación con el entorno externo. El estudio aporta un diagnóstico crítico para el Consejo Nacional de Evaluación, Acreditación y Garantía de la Calidad (CNAQ) y destaca la necesidad de avanzar hacia un modelo emancipador que fortalezca la relevancia social y la calidad académica de la educación superior.