Da professora alfabetizadora à professora-pesquisadora

um percurso formativo a partir de uma pesquisa sobre pensamento algébrico nos anos iniciais

Resumen

Este texto analiza el recorrido formativo de una profesora de los primeros años de la Educación Primaria a partir de su experiencia en una investigación de maestría centrada en la introducción del pensamiento algebraico en el primer año. El objetivo es reflexionar sobre los desplazamientos, aprendizajes y sentidos atribuidos a la práctica docente a lo largo de este proceso, evidenciando la constitución de la profesora como investigadora de su propia práctica. Se trata de un estudio bibliográfico, de enfoque narrativo y carácter cualitativo, fundamentado en investigaciones sobre formación docente, narrativas y desarrollo profesional, con base teórica en Bragança (2012, 2018), Morais, Nascimento y Lima (2020) y Josso (2020), quienes conciben la formación como experiencia, reflexión y producción de saberes. El análisis evidencia que la participación en un proceso investigativo colaborativo favoreció la ampliación de la comprensión sobre la enseñanza de las Matemáticas en los primeros años, la resignificación de la planificación pedagógica y el fortalecimiento de la autoría docente. Los resultados indican que la constitución de la profesora-investigadora no se limita a la realización de una investigación académica, sino que se configura como un movimiento continuo de reflexión crítica sobre la práctica y de consolidación de una postura investigativa profesional.