Visualidade e prática docente

a pedagogia visual na aprendizagem do estudante surdo na escola regular

Abstract

A educação, enquanto processo formativo, possibilita práticas que contemplem a diversidade, respeitando e valorizando os modos de aprender e de se relacionar com o conhecimento formal. Entende-se assim que, a organização de propostas pedagógicas para o estudante Surdo requer o reconhecimento de suas especificidades linguísticas, culturais e cognitivas, diante da forma de perceber e interagir com o mundo, predominantemente pela experiência visual. Neste cenário, o estudo tem como problema de pesquisa: como os professores de Língua Portuguesa concebem a Pedagogia Visual na elaboração de estratégias pedagógicas destinadas à aprendizagem e ao desenvolvimento do estudante Surdo na escola regular. Estabeleceu-se como objetivo investigar as estratégias de ensino fundamentadas na visualidade da surdez desenvolvidas por docentes de Língua Portuguesa. A pesquisa é do tipo qualitativa, de natureza descritiva e reflexiva. Para possibilitar maior liberdade de expressão aos participantes durante a coleta e o registro dos dados utilizou-se a entrevista semiestruturada, orientada pela perspectiva narrativa. O estudo foi desenvolvido em escolas públicas do município de Codó–MA que atendem estudantes Surdos, tendo como participantes da pesquisa professores licenciados em Língua Portuguesa. Com esta pesquisa, compreendeu-se que embora seja reconhecida a existência de uma diferença característica do estudante Surdo, essa compreensão concentra-se predominantemente no aspecto linguístico-comunicacional.  Isso revela desconhecimento quanto à visualidade como elemento estruturante do modo de apreensão do conhecimento pelo sujeito Surdo, o que repercute na organização de práticas pedagógicas ainda marcadas por caráter universalizante, distanciando-se das proposições que defendem a valorização das experiências visuais como eixo central da aprendizagem do Surdo.