Da professora alfabetizadora à professora-pesquisadora

um percurso formativo a partir de uma pesquisa sobre pensamento algébrico nos anos iniciais

Resumo

Este texto discute o percurso formativo de uma professora dos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir de sua experiência em uma pesquisa de mestrado voltada à introdução do pensamento algébrico no 1º ano do Ensino Fundamental. O objetivo é refletir sobre os deslocamentos, aprendizagens e sentidos atribuídos à prática docente ao longo desse processo, evidenciando a constituição da professora como pesquisadora de sua própria prática. Trata-se de uma pesquisa de natureza bibliográfica, de abordagem narrativa, ancorada na prática qualitativa, fundamentado nos estudos sobre formação docente, narrativas e desenvolvimento profissional, com fundamentação teórica em Bragança (2012, 2018), Morais, Nascimento e Lima (2020) e Josso (2020), que subsidiam a compreensão da formação como experiência, reflexão e produção de saberes. A análise evidencia que o envolvimento em um processo investigativo colaborativo favoreceu a ampliação da compreensão sobre o ensino de Matemática nos anos iniciais, a ressignificação do planejamento pedagógico e o fortalecimento da autoria docente. Os resultados apontam que a constituição da professora-pesquisadora não se limita à realização de uma investigação acadêmica, mas se configura como um movimento contínuo de reflexão crítica sobre a prática, consolidando uma postura investigativa e um processo de profissionalização docente.