Matemática olímpica nos anos iniciais

interdisciplinaridade e desenvolvimento do pensamento crítico

Resumo

Este artigo discute a Matemática Olímpica nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir da perspectiva da interdisciplinaridade como postura pedagógica capaz de ressignificar o ensino e favorecer o desenvolvimento do pensamento crítico. O objetivo foi analisar como práticas interdisciplinares, articuladas à resolução de problemas olímpicos, contribuem para a aprendizagem significativa e para a formação integral dos estudantes. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza descritiva, desenvolvida por meio de relato de experiência no contexto do Centro Timbirense de Matemática (CTM), com uma turma mista dos anos iniciais, especificamente do 2º e 3º ano. A produção de dados ocorreu por meio de observação sistemática das aulas e registros reflexivos da professora. As práticas envolveram a resolução de problemas, jogos de lógica, leitura do livro “Poemas Problemas”, produção de poemas com conteúdo matemáticos, charadas e atividades com origami, integrando Matemática e Linguagens. Os resultados evidenciam que a abordagem interdisciplinar contribuiu para ampliar o engajamento, fortalecer a autonomia intelectual, estimular a argumentação e transformar a percepção inicial de dificuldade em curiosidade e persistência, consolidando a Matemática Olímpica como espaço de investigação, criatividade e formação humana desde os primeiros anos escolares.