Formação continuada e inclusão de alunos com TEA

desafios e possibilidades na escola regular

Resumo

Este artigo teve como objetivo geral analisar a contribuição da formação continuada de professores para o fortalecimento das práticas pedagógicas inclusivas voltadas a estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na educação básica. Os objetivos específicos, foram: apresentar produções científicas nacionais e internacionais sobre formação continuada e inclusão de estudantes com TEA; identificar os principais referenciais teóricos que fundamentam as práticas inclusivas e a formação docente nesse contexto; e refletir sobre os desafios, limites e contribuições apontados pela literatura acerca da formação continuada para a inclusão escolar. Este estudo caracteriza-se como uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza exploratória e descritiva, fundamentada em revisão bibliográfica integrativa e análise documental. Essa abordagem possibilita a compreensão aprofundada dos fenômenos educacionais a partir da interpretação de dados textuais e normativos. Para a revisão bibliográfica foram identificados 20 artigos científicos, dos quais, após aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, 6 foram selecionados e utilizados na análise final, por atenderem plenamente aos objetivos da pesquisa, selecionados nas bases SciELO e Google Scholar. Os critérios de inclusão envolveram publicações em português, disponíveis na íntegra e com relação direta aos objetivos da pesquisa. Foram excluídos trabalhos duplicados, estudos sem revisão por pares e produções que não abordassem o tema central. Conclui-se que, apesar da robustez do marco legal, sua implementação exige investimentos em capacitação docente e mudanças estruturais, reafirmando que a verdadeira inclusão só se concretiza com aprendizagem significativa, sendo a formação continuada o eixo central para transformar princípios teóricos em realidade educacional.