O ensino da Geografia para alunos com TDAH: considerações sobre o estado da arte

Abstract

Tendo em vista que a Geografia Escolar deve se inserir no desafio coletivo da inclusão, buscando contribuir para a aprendizagem de todos os estudantes, surge para este estudo o seguinte questionamento: qual é o panorama das pesquisas no Brasil sobre o ensino da Geografia para alunos com o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH)?  Em resposta, no âmbito de um mestrado em curso, estruturou-se uma investigação de abordagem qualitativa, do tipo estado da arte, cujo objetivo consistiu no levantamento das produções acadêmicas sobre o tema na última década (2015-2024). Para isso, foram realizadas buscas nas bases de dados: Google Acadêmico, Portal de Periódico da Capes, SciELO, BDTD e repositórios das Universidades Federais; considerando aceitos artigos científicos, trabalhos de conclusão de curso, dissertações ou teses disponibilizados na íntegra. Os resultados permitem apontar que, em geral, as produções trazem à tona o despreparo docente para trabalhar com o tema da inclusão escolar de alunos com TDAH, decorrente da ausência ou pouca ênfase do tema nas grades dos cursos de licenciatura em Geografia. As investigações também apresentam diversas propostas metodológicas e recursos que podem favorecer a aprendizagem desses estudantes. No entanto, o levantamento também revelou um hiato quanto aos modelos de avaliação realizados, mesmo diante da crescente presença desse grupo discente no ambiente escolar. Por fim, a baixa produtividade acadêmica sobre o assunto nos últimos anos levanta questionamentos sobre a efetiva inclusão de estudantes com TDAH nas aulas de Geografia e infere a urgência da realização de novas pesquisas relacionadas.