Teacher training inAngola: theoretical and methodological elements of an interdisciplinary intervention-research
DOI:
https://doi.org/10.18764/2595-9549v9n19e27126Keywords:
construction of professional teacher identity, teacher training, initial and continuing teacher training, pedagogical practicesAbstract
This article presents the results of a master's degree research project conducted in the sandwich modality, in which we discussed the construction of a training process aimed at undergraduate students and graduates of the Escola Superior Pedagógica do Bengo, located in the municipality of Caxito, in the province of Bengo, Angola. The study aimed to discuss the elements related to Teacher Training and how this field is understood in the Angolan and Brazilian contexts. To this end, we used the assumptions of the qualitative approach and intervention research, considering the multidimensional nature related to the knowledge and expertise of the teacher. The training process took place over four meetings and, in each of them, we presented complementaryaspects that address the teaching practice. In this sense, the questionnaire and the pedagogical letter were used as instruments for data production. After a detailed analysis of the writings, the results indicate that the actions developed contributed, to a certain extent, tothe professional development of the participants by establishing the construction of elements that characterize and specify teaching. In the final considerations, we reinforce the importance of the actions carried out, which made it possible to write thistext, in addition to highlighting the contributions of internationalization to the development of academic research, with Teacher Training as its central axis.
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