Cuerpo, sexualidad y género en la enseñanza de ciencias: ¿conexiones (im)posibles?
DOI:
https://doi.org/10.18764/2178-2229v33n2e26502Palabras clave:
ciencias, género, sexualidade, educaciónResumen
Históricamente, las aproximaciones sobre sexualidad y género por parte de investigadores de las Ciencias Naturales han sido cuestionadas en cuanto a su validez y los posibles daños que podrían causar al estudiantado. Este escenario evidenció las limitaciones de una enseñanza centrada únicamente en los aspectos biológicos, químicos o físicos del cuerpo, señalando la necesidad de enfoques más amplios. Este trabajo tiene como objetivo discutir la noción de que los profesores de Ciencias no serían los más adecuados para abordar cuestiones de sexualidad y género en la educación básica. Para ello, se investigaron las percepciones de 151 estudiantes de licenciatura y bachillerato en Ciencias Biológicas de una institución federal, considerando la influencia de los estudios culturales en la formación docente. Además de las respuestas objetivas, 32 estudiantes respondieron a una pregunta descriptiva, compartiendo sus concepciones y experiencias, lo que permitió un análisis cualitativo basado en la teoría del discurso de Foucault. El estudio se desarrolló en el contexto del grupo de investigación "Masculinidad, Cultura, Educación y Subjetividad" (GPEMCS) y de las asignaturas obligatorias de los planes de estudio analizados. Los resultados indican que, aunque el profesor de Biología no debe ser el único responsable de discutir sexualidad y género, sí puede y debe facilitar este diálogo en la enseñanza del cuerpo humano, abriendo espacio a interpretaciones más amplias. De esta forma, se propone un enfoque integral que trascienda el cuerpo físico y reconozca también las dimensiones culturales, emocionales y sociales, esenciales para la formación integral del estudiantado.
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