A docência na primeira infância e o desenvolvimento da linguagem oral

Resumo

A Educação Infantil constitui etapa fundamental para o desenvolvimento integral da criança, especialmente no que se refere à construção da linguagem oral. Este trabalho apresenta um relato de experiência docente desenvolvido com crianças de 1 a 2 anos, em uma instituição de Educação Infantil de Teresina–PI, com o objetivo de analisar os processos de aquisição e desenvolvimento da linguagem nas interações cotidianas, destacando o papel da mediação pedagógica. Fundamentado na perspectiva histórico-cultural de Vygotsky (2008) e nos estudos sobre aquisição da linguagem de Aimard (1998), Grolla (2006, 2014) e Oliveira, Braz-Aquino e Salomão (2016), o estudo adotou abordagem qualitativa, com revisão bibliográfica, observação direta e registros em diário de campo durante atividades planejadas, como contação de histórias, músicas e brincadeiras simbólicas, em consonância com as orientações da BNCC (Brasil, 2017). Os resultados evidenciaram que a linguagem se desenvolve de forma progressiva, articulando dimensões cognitivas, sociais e interacionais, e que práticas intencionais ampliam significativamente o repertório vocabular, as combinações lexicais e a iniciativa comunicativa das crianças. Observou-se ainda que os chamados “erros” fonológicos e generalizações gramaticais integram o processo natural de desenvolvimento. Conclui-se que a atuação docente planejada e teoricamente fundamentada constitui elemento estruturante para potencializar experiências comunicativas e favorecer avanços qualitativos na primeira infância.