MEDIOCIÓN LECTORA COMO RECURSO PEDAGÓGICO:DIÁLOGOS ENTRE LA PRÁCTICA LOCAL Y EL PANORAMA NACIONAL (2024)

Resumen

Este trabajo analiza la importancia de la mediación lectora como recurso pedagógico para el desarrollo de la lectura y la escritura en Educación Infantil, integrándose en el eje Enseñanza y Lenguas. El objetivo central es investigar cómo la actuación estratégica del docente influye en el comportamiento lector de los niños. El marco teórico articula los conceptos de acogida de Michèle Petit (2010) con las directrices de la Base Curricular Nacional Común (BNCC). Metodológicamente, se trata de un estudio de caso con enfoque cualitativo, realizado en una institución pública de Educación Infantil del interior de Maranhão en 2022, cuyos datos se compararon con la sexta edición de la Encuesta Retratos de la Lectura en Brasil (2024). Los instrumentos de recolección de datos incluyeron cuestionarios con docentes, observación participante y registros fotográficos. Los resultados demuestran que la influencia del docente es decisiva, corroborando los datos nacionales de que el 53% de los niños de entre 5 y 10 años leen por sugerencia del docente. Se concluye que el fortalecimiento de la mediación activa y la participación del docente en el desarrollo del currículo literario son esenciales para democratizar el acceso a los libros.